王蒙和金庸两位先生曾与香港某大学师生有一席畅谈,主题是做“快乐的君子”,读他们的文字,联想他们的人生,非常佩服———能像他们那样把人做到“快乐君子”份上,实在是一种很高的境界。做了二十几年教师且这辈子做定了教师的我,不敢效颦,但我以为,在找准了当今时代做教师的感觉之后,仍然能够由衷地觉得做教师是“幸福”的,也是一种很高的人生境界。

    沿用了多年“灵魂工程师”“园丁”“蜡烛”之类的美丽光环,一直较低但正逐步提高的社会地位和经济地位,一度废弃而正在恢复的尊师重教的社会风气,以及随之而来的对教师特别是中学教师的过高期望值,几乎把教师置于一种“不太真实的”崇高之中,教师们要达到“灵魂工程师”的水平,不辜负“太阳底下最光辉的职业”,要像蜡烛那样毁灭自己,照亮别人,只讲奉献,不图索取,就只得艰难地扮演“完人”的社会角色,就得默默地承受个性的压抑和自我的异化,以至于在当今社会教师有时已经成为一种有人赞扬、有人钦佩、有人同情甚至有人望而生畏而很少有人心甘情愿地从事的职业。我想,这大概是教师“幸福”不起来的主要原因吧?

    教育要向人还原,向人的生命还原,就应该让教育者和受教育者一起“幸福”起来。

    教师固然要付出、要奉献,但同时也要索取、要获得;教师固然要诲人不倦,但同时也要学而不厌;教师固然要发展学生,但同时也要发展自己;教师固然要点拨、要引导,但同时也要参与、要合作;教师固然可以通过学生来体现自己的才华和价值,但也可以直接获得“观众”的掌声和鲜花。

    尊重与自尊是教师获得“幸福”的外因和内因。全社会真正懂得教师职业的内在尊严和教师劳动的创造性,理解教师必需的物质和精神的正常的追求,尊重教师的人格和个性,教师就有了“幸福”的外在条件;同时,应该承认,“幸福”与否,更主要是一种精神体验,而教师内在的“幸福”在于:找准了职业感觉,提高了职业境界,处理好社会需求与自身发展的关系,坦然而积极地应对不可避免的挑战与竞争,既不自轻自贱自卑,也不自高自大自负,而始终保持做人的尊严和职业的尊严,把教书育人的生涯真正当作生命的体验,看着学生胜过了自己就自豪就心满意足。

    有的老师认为师生之情重于母子之情、父子之情,如果你也有这种感觉,你就是“幸福”的教师。

    有的教师站在比自己个子高成就大的学生旁边,笑得十分灿烂,如果你也这样,你就是“幸福”的教师。

    有的老师为学生服务了一辈子,别人赞扬他的奉献精神,他却真诚地认为自己是在不断获得生命的充实和生活的乐趣———这叫“幸福”。

    孟子曰:“得天下英才而育之,乐莫大焉!”————这叫“幸福”!

    作者：陈建华