新华社信息贵阳２月２５日电（记者石新荣）新学期返校的第一天，贵阳市实验二小的老师们进行课改交流，二年级的数学老师陈舟给孩子们布置了寒假作业“数学日记”，让孩子们观察生活中的数学，知识性和娱乐性并重而受到学校表扬。

    “但是，这种创新实际上又给孩子们增加了一项作业。”副校长朱瑞蓉说。在目前一切以应试教育为主的前提下，任何教改都只能是擦边球式的教改。对于老师来说，一方面要学习了解各种新的教育思想，探索个性化的教学模式；另一方面，又要应对教育部门的各种检查和来自家长、社会的压力。教学上的新思路越多，老师和学生就越累。

    陈舟老师所教的班级是一个网络实验班，孩子们从一年级开始学习使用电脑。学校要求老师尽量设计一些适合网络特点的语文和数学课，实行“参与式”教学，与学生互动，使课程更加富有趣味性，能够充分满足孩子的好奇心和探求知识的欲望。这样，网络班的孩子就要增加一些电脑日记、绘画、语音等作业。与此同时，教材上的作业一样都不能少，否则，不仅难以保证孩子们顺利通过各种考试，家长也要责怪老师不负责任。“差异性地布置作业，很多家长不能接受。”朱瑞蓉副校长说。有一段时间，网络班因为换班主任，作业布置少了，就有不少家长打电话来提意见。

    贵州教育学院的李健年副教授说，灌输式的传统教育模式与繁重作业的反复强化训练，已经为多数人所接受。但是，这种功利主义的教学模式到了初中和高中阶段，后果就越发严重，学校也逐渐丧失培养学生创新能力的教育功能，最后变成了训练学生如何应对各种考试的机构。

    李健年认为，目前整个社会还未形成教育改革的宽松环境，这让教学上有些想法的老师也左右为难。应试教育应从根子上改起，要让接受个性化教育、富有创造力和探索精神的学生能顺利进入初中、高中和大学学习，这样，教育改革与应试教育的冲突才能淡化，学生的作业也才有可能变变脸。（完）