课程改革必然催生完整的教材建设概念。教材的编制、出版，仅仅体现了教材建设概念的一半内容，它还必须包括课程教学和教材的研究、师资培训和服务等更为丰富的内容。作为课程教育的研究者和实践者，教师们的意见是怎样呢？让我们来关注他们的探索、倾听他们的心声。    

    相当长一段时期以来，由于应试教育的影响，社会上以及一些中小学校自觉不自觉地把哪些学科要考试特别是与升学考试有关的科目看得特别重要，称之为“主科”，而对于那些不考试特别是与升学考试没有直接关系的科目，把它们称为“副科”、“豆芽科”。这些所谓的“副科”课程在一定程度上被架空了，成为可有可无的学科。随着学校课程价值的认识水平的不断提高，这些“副科”课程引起了大家的重视。

    众所周知，现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想都在进行着全方位的改革，一个总的目标就是培养学生的素质，提高学生的能力。社会教学也不例外，如何提高课堂教学效率，如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性已成为我们每一位教师思考和探索的问题，现就社会教学中教材的理解，教学的策略谈几点浅见。

创建民主和谐的课堂教学气氛

    要建立民主和谐的课堂教学气氛。首先，教师要关心爱护每一位学生，公平地对待他们，不能厚此薄彼，尤其是对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，教师既是学生的老师，又应该是他们的朋友。另外，教师要联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高教学活动的吸引力。让学生在民主和谐、真诚温馨的心理氛围中轻松学习。例如我在教学“长城和故宫”这一课时，由于学生平时都见过或听说过长城和故宫，在教学之前让学生充分说说自己知道的有关长城和故宫的见闻，学生在这种民主和谐的氛围中积极性比较高，他们既讲出了他们的见闻，又提出了很多疑问，在这种民主和谐的课堂教学气氛中，学生学习兴趣较浓。这样，激发了学生思维，调动了学生学习的积极性和主动性，同时也拉近了师生之间的距离。

激发学生的学习兴趣

    新编《社会》结合学生所学知识，较多地安排了相应的社会实践内容，大量删减了传统的填充图内容，加强了与学生生活、现代社会和科技发展的联系，对学生产生了很大的吸引力。知识变活了，让人看得见、摸得着，使学生产生了亲近感，奠定了使学生想学、爱学的基础。兴趣是最好的老师。教师在进行教学设计时可采用多种方法充分考虑怎样激起学生的求知欲和学习热情，如课前用有趣的导言，采取投影、录像、多媒体、课外兴趣小组等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习的兴趣。

促成学生有效合作

    要促成学生有效合作学习，首先，教学内容的选取要合适。合作学习选取的内容要具有一定的趣味性，可合作性，选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，进行有效的思考，解决具体问题，实现有效的发展。其次，合作学习要以讨论和解决有价值的问题为核心任务。例如分组学习“鸦片战争”一课时，学生会提出鸦片是什么？鸦片和听说的白粉、冰毒一样吗……这类切合学生学习探究的问题。老师要善于发现学生提出的有价值的问题，通过合作学习讨论解决这些问题，这才是有效的合作学习。另外，小组人员搭配要合理。不能以兴趣小组代替学习小组，导致合作学习中出现“弱势群体”的不合作现象。每个班级都会有一部分弱势群体，这是客观存在、不容回避的。在合作学习的课堂上，我们常常看到一些优秀的学生，一些表达欲望较强的学生成为学习的主角，而另外一些学生，尤其是那些学习困难的学生，往往被动、消极、没有信心、不合作。这是什么原因呢？首先，兴趣小组是由几个兴趣爱好相同，学习成绩相当，智能水平相近的学生组成；而学习成绩较差、个性沉默、智能水平一般的学生，大多没人愿意与之合作；合作学习小组则是由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成。成员之间存在着一定的互补性，班级中各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。这样才能保证全班各小组间展开公平竞争。

    小组合作的形式参与学习有以下优点：第一、小组合作学习容易提高解决问题的效率。在个人学习中，遇到困难只有靠个人去努力解决，而小组合作便于小组成员集思广益、优势互补，使大家在共同完成学习任务中不断提高自己的学习能力。第二、小组合作学习能提高学生的主体参与性，促进学生发挥主观能动性，例如以小组合作的形式开展以下的活动：“调查当地的文物古迹及其保护情况，写一篇有关文物保护的小论文”、“搜集一些我国名山的资料和图片，举办一个以祖国风光为主题的展览”、“参观家乡附近的风景旅游点，搜集有关图片和资料，并举行一次以美丽家乡为主题的班会”等，同学们非常感兴趣，都积极参与，或到书店或是上网，查找到大量有关的资料，学生学习的主动性提高了，每一位成员都积极主动地完成任务，因为小组成员有着共同的目标任务，大家为着共同的目标而共同努力。这时，学习活动被赋予了积极的意义，为学生主观能动性的发挥提供了无穷的动力。第三、小组合作学习有利于培养学生的集体意识，团队合作精神和与人交往的能力。在合作过程中，共同的学习目标提供了一个有利于人际沟通与学生合作的良好空间。小组中的每个成员都意识到，为了完成这个任务，除了自己的努力和能力外，还要看其他成员是否取得成效。因此，帮助同伴、互相合作，实际上也是在帮助自己。为了达到共同学习目标，小组成员间必须相互了解与交流，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，这样有助于同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密合作关系。此外，小组合作学习同样也表现在学生与社会方方面面的联系之中，学生的交往、沟通能力可以获得大大的提高。

    从本质讲，学生都视学校是一个学习竞争的场所，每个人都想胜过他人。他们大多缺乏合作意识，缺乏与他人相处的基本技能。而合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行了优化组合加以利用，是一种值得我们倡导的新的学习方式。

（作者系白云区妇女儿童活动中心[白云文化艺术学校]教师）